APA PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL?
• KONSEP BELAJAR YG MEMBANTU GURU MENGAITKAN ANTARA MATERI YG DIAJARKAN DG SITUASI DUNIA NYATA SISWA
• MENDORONG SISWA MEMBUAT HUBUNGAN ANTARA PENGET. YG DIMILIKINYA DGN PENERAPANNYA DLM KEHIDUPAN NYATA
• STRATEGI LEBIH PENTING DP HASIL
BAGAIMANA MENCIPTAKANNYA?
• CIPTAKAN LINGKUNGAN YANG ALAMIAH
• SISWA BELAJAR LEBIH BERMAKNA -> KEGIATAN DENGAN “MENGALAMI SENDIRI” APA YG DIPELAJARINYA BUKAN MENGETAHUINYA.
• BUKAN KOMPETENSI “MENGINGAT” JANGKA PENDEK ->PROBLEM SOLVING – INKUIRI – PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN.
MENGAPA STRATEGI LEBIH PENTING DARIPADA HASIL?
• GURU LBH BERURUSAN DGN STRATEGI DP MEMBERI INFORMASI
• GURU MEMBANTU SISWA MENCAPAI TUJUANNYA
• GURU SBG FASILITATOR KELAS
• PROSESNYA INKUIRI – PROBLEM SOLVING (# APA KATA GURU)
• PEMBELAJARAN AKAN > PRODUKTIF & BERMAKNA
MENGAPA PENDEKATAN KONTEKSTUAL YANG DIPILIH?
• LEBIH MEMBERDAYAKAN SISWA
• BELAJAR DGN MELAKUKAN/MENGALAMI # MENGHAFAL
• KRN PENGETETAHUAN # SEPERANGKAT FAKTA & KONSEP YG SIAP DITERIMA, TETAPI “SESUATU” YG HRS DIKONSTRUKSI SENDIRI OLEH SISWA.
BAGAIMANA TERJADINYA PROSES BELAJAR?
Ø BELAJAR # HANYA SEKEDAR MENGHAFAL -> SISWA MENGKONSTRUKSI SENDIRI
Ø SISWA BELAJAR DARI MENGALAMI
Ø PENGET. YG DIMILIKI SESEORG ITU TERORGANISIR & MENCERMINKAN PEMAHAMAN YG MENDLM TTG SESUATU PERSOALAN (SUBJECT MATTER)
Ø PENGET. TDK BISA DIPISAH-PISAHKAN MENJADI FAKTA-2 /PROPOSISI YG TERPISAH TETAPI MENCERMINKAN KETERAMPILAN YG DPT DITERAPKAN
Ø MNS MEMP. TINGKATAN YG BERBEDA DLM MENYIKAPI SITUASI BARU
Ø SISWA PERLU DIBIASAKAN MEMECAHKAN MASALAH, INKUIRI, BERGELUT DGN IDE-IDE.
Ø MENGUBAH STRUKTUR OTAK.
BAGAIMANA TRANSFORMASI BELAJAR ITU TERJADI?
Ø SISWA BELAJAR – MENGALAMI SENDIRI BUKAN “PEMBERIAN ORANG LAIN”
Ø KETERAMP. & PENGET. ITU DIPERLUAS DARI KONTEKS YG TERBATAS (SEMPIT) – SEDIKIT DEMI SEDIKIT
Ø PENTING BG SISWA TAHU “UTK APA” IA BELAJAR & BGMN IA MENGGUNAKAN PENGET. & KETERAMP. YG DIPEROLEHNYA UTK MEMECAHKAN MASALAH DLM KEHIDUPAN
LANTAS APA TUGAS DALAM PEMBELAJARAN?
• MENGATUR STRATEGI BELAJAR
• MEMBANTU MENGHUBUNGKAN PENGETAHUAN LAMA & BARU
• MEMFASILITASI BELAJAR
APA PENTINGNYA MENCIPTAKAN LINGKUNGAN BELAJAR YG BAIK?
• SISWA AKTIF BEKERJA & BERKARYA GURU MENGARAHKAN
• PEMBELAJARAN HRS BERPUSAT PADA “BGMN CARA” SISWA MENGGUNAKAN PENGETAHUAN BARU MEREKA
• FEEDBACK PENTING BAGI SISWA, YG BERASAL DARI PROSES PENILAIAN /ASSESSMENT YG BENAR
• MENUMBUHKAN KOMUNITAS BELAJAR DLM BENTUK KERJA KELOMPOK
LANTAS APA HAKIKAT PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ITU?
KONSEP BELAJAR YG MEMBANTU GURU MENGAITKAN ANTARA MATERI YG DIAJARKAN DGN SITUASI DUNIA NYATA SISWA & MENDORONG SISWA MEMBUAT HUB ANTARA PENGETAHUAN YG DIMILIKI DGN PENERAPANNYA DLM KEHIDUPAN MEREKA SEHARI-HARI, DENGAN MELIBATKAN 7 (TUJUH) KOMPONEN UTAMA PEMBELAJARAN EFEKTIF:
KONSTRUKTIVISME (CONSTRUTIVISM)
BERTANYA (QUESTIONING)
MENEMUKAN (INQUIRY)
MASYARAKAT BELAJAR (LEARNING COMMUNITY)
PEMODELAN (MODELING)
PENILAIAN SEBENARNYA (AUTHENTIC ASSESSMENT)
REFLEKSI (REFLECTION)
MOTTO:
STUDENTS LEARN BEST BY ACTIVELY CONTRUCTING THEIR OWN UNDERSTANDING (CTL Academy Fellow, 1999)
“CARA BELAJAR TERBAIK ADALAH SISWA MENGKONSTRUKSIKAN SENDIRI SECARA AKTIF PEMAHAMANNYA”
LANTAS APA KATA KUNCI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL)?
REAL WORLD LEARNING
MENGUTAMAKAN PENGALAMAN NYATA
BERPIKIR TINGKAT TINGGI
BERPUSAT PADA SISWA
SISWA AKTIF, KRITIS, DAN KREATIF
PENGET. BERMAKNA DLM KEHIDUPAN
DEKAT DGN KEHIDUPAN NYATA
PERUBAHAN PERILAKU
SISWA PRAKTIK BUKAN MENGHAFAL
LEARNING BUKAN TEACHING
PENDIDIKAN (EDUCATION) BUKAN PENGAJARAN
PEMBENTUKAN “MANUSIA”
MEMECAHKAN MASALAH
SISWA “AKTING” GURU “MENGARAHKAN”
HASIL BELAJAR DIUKUR DGN BERBAGAI CARA # HANYA TES
STRATEGI PEMBELAJARAN APA YANG BERASOSIASI DGN CTL?
CBSA
PENDEKATAN PROSES
LIFE SKILL EDUCATION
AUTHENTIC INSTRUCTION
INQUIRY-BASE LEARNING
PROBLEM-BASE LEARNING
COOPERATIVE LEARNING
SERVICE LEARNING
APA PERBEDAAN PENDEKATAN CTL DENGAN PEMBELAJARAN TRADISIONAL / KONVENSIONAL?
PENDEKATAN CTL
PENDEKATAN TRADISIONAL
1.SISWA AKTIF TERLIBAT DLM PBM
2.SISWA BEL. DARI TEMAN MELALUI KERJA KLP
3.PEMBELAJARAN DIKAITKAN DGN KEHIDUPAN NYATA
4.PERILAKU DIBANGUN ATAS KESADARAN DIRI
5.KETERAMPILAN DIKEMBANGKAN ATAS DASAR PEMAHAMAN
6.HADIAH UTK PERILAKU ADALAH KEPUASAN DIRI
7.SESEORG # MELAKUKAN YG JELEK KRN IA SADAR HAL ITU KELIRU/MERUGIKN
8.BAHASA DIAJARKAN DGN PENDEKTN KOMUNIKATIF -> BHS DLM KONTEKS NYATA
9.PEMAHAMAN RUMUS DIKEMB ATAS DSR SKE-MATA YG SDH ADA DLM DIRI SISWA
10.PEMAHAMAN RUMUS RELATIF BERBEDA ANT SISWA 1 – LAIN SESUAI SKEMATA SISWA (ONGOING PROCESS OF DEVELOPMENT)
11.SISWA MENGGUNAKAN KEMAMP BERPIKIR KRITIS, TERLIBAT PENUH DLM MENGUPAYAKAN & TGJWB TERJADINYA PROSES PEMBELAJARAN YG EFEKTIF SESUAI SKEMATA MASING-2
12.SISWA MENCIPTA & MEM-BANG PENGET DGN CARA MEMBERI ARTI & MEMA-HAMI PENGALAMANNYA.
13.PENGET PD DIRI SISWA TDK PERNAH STABIL -> SELALU BERKEMBANG
14.SISWA DIMINTA BERTGJWB MEMONITOR & MENGEMB. PEMBEL. MASING-2
15.PENGHARGAAN THD PENG- ALAMAN SISWA SANGAT DIUTAMAKAN
16.HASIL BEL. DIUKUR DGN BERBAGAI CARA PROSES BEKERJA, HASIL KARYA, PENAMPILAN, REKAM, TES
17.PEMBEL. TERJADI DIMANA SAJA, KONTEKS & SETTING
18.PENYESALAN ADALAH HUKUMAN DARI PERILAKU
19.PERILAKU BAIK BERDASARKAN MOTIVASI INSTRINSIK
20.SISWA BERPERILAKU BAIK KRN DIA YAKIN ITULAH YG TERBAIK & BERMANFAAT
1.SISWA PENERIMA INFO SCR PASIF
2.SISWA BELAJAR SECARA INDIVIDUAL
3.PEMBELAJARAN SANGAT ABSTRAK & TEORITIS
4.PERILAKU DIBANGUN ATAS KEBIASAAN
5.KETERAMPILAN DIKEM-BANGKAN ATAS DASAR LATIHAN
6.HADIAH UTK PERILAKU BAIK ADALAH PUJIAN ATAU NILAI (ANGKA) RAPORT
7. SESEORG # MELAKUKAN YG JELEK KRN TAKUT HUKUMAN
8.BAHASA DIAJARKAN DGN PENDEKATAN STRUK-TURAL RUMUS DITERANG-KAN S.D. PAHAM–LATIHAN
9.RUMUS ITU ADA DILUAR DIRI SISWA, YG HRS DITE-RANGKAN, DITERIMA, HAFALKAN & DILATIHKAN
10.RUMUS -> KEBENARAN AB-SOLUT. HANYA ADA 2 KE-MUNGKINAN – PEMAHAMAN RUMUS YG SALAH/BENAR
11.SISWA SCR PASIF MENERI-MA RUMUS/KAIDAH (MEMBACA, MENDENGAR, MENCATAT, MENGHAFAL) TAMPA MEMBERI KONTIBU-SI IDE DLM PROSES PEMBELAJARAN
12.PENGET -> PENANGKPAN THD SERANGKAIAN FAKTA, KONSEP, HUKUM YG BER-BEDA DI LUAR DIRI MNS
13.KEBENARAN BERSIFAT ABSOLUT & PENGET. BERSIFAT FINAL
14.GURU ADALAH PENENTU JALANNYA KBM
15.PEMBEL. TDK PERHATIKAN PENGALAMAN SISWA
16.HASIL BELAJAR HANYA DI UKUR DENGAN TES
17.PEMBELAJARAN HANYA TERJADI DLM KELAS
18.SANKSI ADALAH HUKUMAN DARI PERILAKU JELEK
19.PERILAKU BAIK BERDASARKAN MOTIVASI EKSTRINSIK
20.SISWA BERPERILAKU BAIK KRN DIA TERBIASA MELA-KUKAN BEGITU. KEBIASAAN INI DIBANGUN DG HADIAH YG MENYENANGKAN
ELEMEN/UNNSUR APA SAJA YANG HARUS DIPERHATIKAN DLM PRAKTIK PEMBELAJARAN CTL?
PENGAKTIFAN PENGET YG SUDAH ADA (ACTIVATING KNOWLEDGE)
PEMEROLEHAN PENGET BARU (ACUIRING KNOWLEDGE) DIPELAJARI GLOBAL -> DETAILNYA
PEMAHAMAN PENGET (UNDERSTANDING KNOWLEDGE) SUSUN HIPOTESIS -> SHARING -> VALIDITAS -> KONSEP DIREVISI & DIKEMBANGKAN
MEMPRAKTIKAN PENGETAHUAN & PENGALAMAN TSB (REFLECTING KNOWLEDGE)
MELAKUKAN REFLEKSI (REFLECTION KNOWLEDGE) THD STRATEGI PENGEMB PENGET TSB.
BAGAIMANA MENERAPKAN PEMBELAJARANNYA DI KELAS?
KEMBANGKAN PIKIRAN BHW ANAK AKAN BELAJAR LEBIH BERMAKNA DGN CARA BEKERJA SENDIRI, MENEMUKAN SENDIRI & MENGKONSTRUKSI SENDIRI PENGET. & KETERAMP. BARUNYA
LAKSANAKAN SEJAUH MUNGKIN KEGIATAN INKUIRI UTK SEMUA TOPIK
KEMBANGKAN SIFAT INGIN TAHU SISWA DGN BERTANYA
CIPTAKAN “MSY BELAJAR” (BEL-KLP)
HADIRKAN “MODEL” SBG CTH PEMBEL.
LAKUKAN REFLEKSI DI AKHIR PERTEMUAN
LAKUKAN PENILAIAN YG SEBENARNYA DGN BERBAGAI CARA
KONSTRUKTIVISME (CONTRUCTIVISM)
Ø BHW PENGET. DIBANGUN OLEH MNS SEDIKIT DEMI SEDIKIT, HASILNYA DIPERLUAS MELALUI KONTEKS YG TERBATAS (SEMPIT) & TDK SEKONYONG-KONYONG
Ø “STRATEGI MEMPEROLEH” LEBIH DIUTAMAKAN DIBANDING SEBERAPA BANYAK SISWA MEMPEROLEH DARI MENGINGAT PENGETAHUAN
RANCANG PEMBELAJARAN DLM BENTUK SISWA BEKERJA, PRAKTIK MENGERJAKAN SESUATU, BERLATIH SECARA FISIK, MENULIS KARANGAN, MENDEMONSTRASIKAN, MENCIPTAKAN IDE.
2. PENEMUAN (INKUIRI)
SIKLUS INKUIRI: OBSERVASI, BERTANYA, MENGAJUKAN DUGAAN, PENGUMPULAN DATA, PENYIMPULAN.
KATA KUNCI DARI STRATEGI INKUIRI ADALAH “SISWA MENEMUKAN SENDIRI”
LANGKAH-2 KEGIATAN INKUIRI (MERUMUSKAN MASALAH; MENGAMATI; MENGANALISIS & MENYAJIKAN HASIL DLM TULISAN/GAMBAR, TABEL, GRAFIK, KARYA LAINNYA; MENGKOMUNI-KASIKAN/MENYAJIKAN HASIL KARYA).
3. BERTANYA (QUESIONING)
BERTANYA SBG KEGIATAN GURU MENDORONG, MEMBIMBING, & MENILAI KEMAJUAN BERPIKIR SISWA
PEMBEL. YG PRODUKTIF KEGIATAN BERTANYA BERGUNA UTK: (MENGGALI INFO, MENGECEK PEMAHAMAN SISWA, MEMBANGKITKAN RESPON SISWA, MENGET. SEJAUHMANA KEINGINTAHUAN SISWA, MENGET HAL-2 YG SDH DIKET SISWA, MEMFOKUSKAN PERHATIAN SISWA, MEMBANGKITKAN LBH BANYAK PERTANYAAN DR SISWA & MENYEGARKAN KEMBALI PENGET. SISWA)
4. MASYARAKAT BELAJAR (LEARNING COMMUNITY)
DI KELAS CTL –> DISARANKAN SELALU MELAKSANAKAN PEMBEL. DLM KLP-2 BELAJAR (heterogen)
KOMUNIKASI BANYAK ARAH (TDK ADA PIHAK YG DOMINAN, TDK SEGAN BERTANYA, TDK ADA YG MERASA PALING TAHU).
MENDATANGKAN “AHLI” KE KELAS (DOKTER, PERAWAT, PETANI, POLISI, TUKANG KAYU DSB.)
BEKERJA DGN KLS SEDERAJAT/DIATASNYA /BEKERJA DGN MASY.
Saturday, March 31, 2007
MATERI KULIAH 5 IPS TERPADU
PEMETAAN KOMPETENSI
• Explorasi tema (menjadi payung beberapa KD, kontekstual, motivatif, koneksitas-konvergensi, komplementer)
• Pengorganisasian SK dan KD dalam tema-tema yang relevan
TUJUAN PEMETAAN KOMPETENSI
Menghasilkan bahan dasar untuk perencanaan pembelajaran selama satu semester, yang terdiri atas:
– Peta kompetensi untuk satu semester dan tema-tema yang relevan
– Penggolongan KD-KD dalam unit – unit tematik yang relevan.
INSTRUKSI:
a. Buatlah perencanaan pembelajaran selama satu semester, yang menghasilkan bahan dasar yang terdiri atas:
– Peta kompetensi untuk satu semester dan tema-tema yang relevan
– Penggolongan KD-KD dalam unit – unit tematik yang relevan.
Peserta membaca baik-baik Standar Isi mata pelajaran serta mengkaji makna dari standar kompetensi dan kompetensi-kompetensi dasar tersebut.
Peserta mencari kompetensi-kompetensi dasar dalam mata pelajaran yang bisa disatukan dalam tema-tema tertentu (dari hasil eksplorasi tema) yang relevan. Proses ini akan menghasilkan penggolongan KD-KD dalam unit-unit tema.
Kompetensi dasar yang dapat dimasukkan ke dalam beberapa tema diletakkan ditengah (masuk ke dalam lingkaran dan diberi anak panah ke arah tema-tema yang sesuai).
Kompetensi dasar yang tidak dapat dimasuk ke dalam tema, sebaiknya diletakkan dibagian bawah (sesuai gambar)
PEMETAAN KOMPETENSI
KD
KD
KD-KD YANG TIDAK MASUK DALAM TEMA
KD
KD
KD
KD
SK
SK
SK
SK
SK
SK
TEMA
TEMA
TEMA
TEMA
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KOMPETENSI
YANG BISA MASUK KE
BEBERAPA
TEMA
BUATLAH PERENCANAAN JANGKA MENENGAH / UNIT LESSON (1 BLN) AMBIL SATU TEMA SEHINGGA MENGHASILKAN SILABUS
TUJUAN PEMBELAJARAN IPS:
Mengembangkan potensi Peserta Didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan melatih ketrampilan untuk mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa diri sendiri atau masyarakat
RANCANG PEMBELAJARAN IPS TERPADU BERDASAR MODEL-2 AL:
Model integrasi IPS berdasarkan topik/ tema
Model integrasi IPS berdasar Kebutuhan Hidup
Model integrasi IPS berdasarkan masalah/penyimpangan sosial
Model integrasi IPS berdasarkan pengembangan potensi wilayah
Model integrasi IPS berdasarkan kepedulian sosial dll.
• Explorasi tema (menjadi payung beberapa KD, kontekstual, motivatif, koneksitas-konvergensi, komplementer)
• Pengorganisasian SK dan KD dalam tema-tema yang relevan
TUJUAN PEMETAAN KOMPETENSI
Menghasilkan bahan dasar untuk perencanaan pembelajaran selama satu semester, yang terdiri atas:
– Peta kompetensi untuk satu semester dan tema-tema yang relevan
– Penggolongan KD-KD dalam unit – unit tematik yang relevan.
INSTRUKSI:
a. Buatlah perencanaan pembelajaran selama satu semester, yang menghasilkan bahan dasar yang terdiri atas:
– Peta kompetensi untuk satu semester dan tema-tema yang relevan
– Penggolongan KD-KD dalam unit – unit tematik yang relevan.
Peserta membaca baik-baik Standar Isi mata pelajaran serta mengkaji makna dari standar kompetensi dan kompetensi-kompetensi dasar tersebut.
Peserta mencari kompetensi-kompetensi dasar dalam mata pelajaran yang bisa disatukan dalam tema-tema tertentu (dari hasil eksplorasi tema) yang relevan. Proses ini akan menghasilkan penggolongan KD-KD dalam unit-unit tema.
Kompetensi dasar yang dapat dimasukkan ke dalam beberapa tema diletakkan ditengah (masuk ke dalam lingkaran dan diberi anak panah ke arah tema-tema yang sesuai).
Kompetensi dasar yang tidak dapat dimasuk ke dalam tema, sebaiknya diletakkan dibagian bawah (sesuai gambar)
PEMETAAN KOMPETENSI
KD
KD
KD-KD YANG TIDAK MASUK DALAM TEMA
KD
KD
KD
KD
SK
SK
SK
SK
SK
SK
TEMA
TEMA
TEMA
TEMA
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KD
KOMPETENSI
YANG BISA MASUK KE
BEBERAPA
TEMA
BUATLAH PERENCANAAN JANGKA MENENGAH / UNIT LESSON (1 BLN) AMBIL SATU TEMA SEHINGGA MENGHASILKAN SILABUS
TUJUAN PEMBELAJARAN IPS:
Mengembangkan potensi Peserta Didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan melatih ketrampilan untuk mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa diri sendiri atau masyarakat
RANCANG PEMBELAJARAN IPS TERPADU BERDASAR MODEL-2 AL:
Model integrasi IPS berdasarkan topik/ tema
Model integrasi IPS berdasar Kebutuhan Hidup
Model integrasi IPS berdasarkan masalah/penyimpangan sosial
Model integrasi IPS berdasarkan pengembangan potensi wilayah
Model integrasi IPS berdasarkan kepedulian sosial dll.
MATERI KULIAH 4 IPS TERPADU
KTSP: WUJUD KBK PADA LEVEL SEKOLAH
SUBJECT MATTER BASED
COMPETENCY BASED
ASUMSI: MENGUASAI IPTEK AKAN DAPAT MENERAPKAN DLM KEHIDUPAN
ASUMSI: YG PENTING MENGUASAI KOMPETENSI, ILMU SBG SUMBER SAJA
MATA KULIAH DITURUNKAN DR IPTEK YG SESUAI, MUTAKHIR
MATA KULIAH DITURUNKAN DR KOMPETENSI YG INGIN DIWUJUDKAN
MATA KULIAH “BERDIRI SENDIRI-SENDIRI” , PERANGKUMAN DISERAHKAN KPD MHS.
MATA KULIAH: BAGIAN DR PEMBENTUKAN KOMPETENSI LULUSAN, HARUS TERKAIT SATU DG LAINNYA
DALAM PRAKTIK KEDUA MODEL INI SERING DIGABUNGKAN
KERANGKA PIKIR PENYUSUNAN KBK
CURRICULUM
(kompetensi yg
ingin dicapai)
LEARNING PROCESS
(proses kbm untuk
belajar mencapainya)
LEARNING
EXPERIENCES
(kompetensi yg
didapatkan dr kbm)
REAL LIFE IN
THE SOCIETY
(perannya spt apa?)
ILMU
PENGETAHUAN
NILAI & NORMA
URUTAN PENYUSUNAN KBK: MENGGUNAKAN ANALISIS TUGAS
TOPIC
REAL LIFE IN THE SOCIETY
GRADUATES
COMPETENCIES
SUB-COMPE-
TENCIES
LEARNING
OUT COMES
INSTRUCTIONS
SUBJECTS
LEARNING
EXPERIENCES
HUMAN’S
ROLE
SCIENCE+
NORM
ANALOGI ANALISIS KBK:
SKL sbg gambar rumah utuh…. Bagian rumah: pondasi, tembok, pintu dsb sbg mapel.
Mapel saat digabung hrs menjadi rumah …. Tdk boleh “lebih” dan tdk boleh “kurang”.
Digunakan prinsip “bagi habis”…. “tdk kelewatan”.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SATUAN PENDIDIKAN …. APA KOMPETENSI YG DIMILIKI SISWA SAAT LULUS? … DITENTUKAN OLEH SEKOLAH BERDASAR VISI SEKOLAH + SKL NASIONAL (PERMEN 23/06)
APA KOMPETENSI YG DIMILIKI SISWA SAAT LULUS MAPEL ..… DITENTUKAN OLEH SEKOLAH BERDASAR ANALISIS TUGAS + SKL NASIONAL (PERMEN 23/06)
APA KOMPETENSI YG DIMILIKI SISWA SAAT LULUS TOPIK/POKOK BAHASAN ..… DITENTUKAN OLEH SEKOLAH BERDASAR ANALISIS TUGAS + SKL NASIONAL (PERMEN 22/06)
SUB KOMPETENSI,RINCIAN DARI S.K. ..… DITENTUKAN OLEH SEKOLAH BERDASAR ANALISIS TUGAS + SKL NASIONAL (PERMEN 23/06)
SKL - SP
SKL - MAPEL
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
LAMA WAKTU BELAJAR YANG DIPERLUKAN
BAGAIMANA MODEL/METODA PEMBELAJARAN YG COCOK? …. AGAR SISWA MEMPEROLEH PENGALAMAN YG COCOK DG KD YG DIINGINKAN?
APA INDIKATOR YG DPT TERUKUR BAHWA SISWA SUDAH MENGUASAI KD TERSEBUT? ……. SEKOLAH MENENTUKAN SENDIRI
APA MATERI YG HARUS DIPELAJARI AGAR DAPAT MENCAPAI KD? ……. SEKOLAH MENENTUKAN SENDIRI
INDIKATOR
MATERI
AJAR
METODA/
MODEL
PEMBELAJARAN
BERAPA LAMA WAKTU BELAJAR YG DIPERLUKAN? …… SEKOLAH MENENTUKAN SENDIRI.
l KITA BELUM “KBK MURNI” ….. MAPEL TETAP ADA ……. SEKOLAH MENYUSUN SKL-SP (BOLEH MENAMBAH DARI SKL “BAKU”).
l SKL-SP DIRINCI KE DALAM MAPEL …. JIKA ADA “TAMBAHAN DLM SKL” …TENTU ADA TAMBAHAN DALAM SKL-MAPEL…
l JIKA ADA TAMBAHAN … BERARTI ADA TAMBAHAN SK DAN KD DLM SKL-MAPEL ….
l INDIKATOR, MATERI, MODEL PEMBELAJARAN, WAKTU …. DITENTUKAN SEKOLAH, TETAPI ADA BATASAN-BATASANNYA.
SUBJECT MATTER BASED
COMPETENCY BASED
ASUMSI: MENGUASAI IPTEK AKAN DAPAT MENERAPKAN DLM KEHIDUPAN
ASUMSI: YG PENTING MENGUASAI KOMPETENSI, ILMU SBG SUMBER SAJA
MATA KULIAH DITURUNKAN DR IPTEK YG SESUAI, MUTAKHIR
MATA KULIAH DITURUNKAN DR KOMPETENSI YG INGIN DIWUJUDKAN
MATA KULIAH “BERDIRI SENDIRI-SENDIRI” , PERANGKUMAN DISERAHKAN KPD MHS.
MATA KULIAH: BAGIAN DR PEMBENTUKAN KOMPETENSI LULUSAN, HARUS TERKAIT SATU DG LAINNYA
DALAM PRAKTIK KEDUA MODEL INI SERING DIGABUNGKAN
KERANGKA PIKIR PENYUSUNAN KBK
CURRICULUM
(kompetensi yg
ingin dicapai)
LEARNING PROCESS
(proses kbm untuk
belajar mencapainya)
LEARNING
EXPERIENCES
(kompetensi yg
didapatkan dr kbm)
REAL LIFE IN
THE SOCIETY
(perannya spt apa?)
ILMU
PENGETAHUAN
NILAI & NORMA
URUTAN PENYUSUNAN KBK: MENGGUNAKAN ANALISIS TUGAS
TOPIC
REAL LIFE IN THE SOCIETY
GRADUATES
COMPETENCIES
SUB-COMPE-
TENCIES
LEARNING
OUT COMES
INSTRUCTIONS
SUBJECTS
LEARNING
EXPERIENCES
HUMAN’S
ROLE
SCIENCE+
NORM
ANALOGI ANALISIS KBK:
SKL sbg gambar rumah utuh…. Bagian rumah: pondasi, tembok, pintu dsb sbg mapel.
Mapel saat digabung hrs menjadi rumah …. Tdk boleh “lebih” dan tdk boleh “kurang”.
Digunakan prinsip “bagi habis”…. “tdk kelewatan”.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SATUAN PENDIDIKAN …. APA KOMPETENSI YG DIMILIKI SISWA SAAT LULUS? … DITENTUKAN OLEH SEKOLAH BERDASAR VISI SEKOLAH + SKL NASIONAL (PERMEN 23/06)
APA KOMPETENSI YG DIMILIKI SISWA SAAT LULUS MAPEL ..… DITENTUKAN OLEH SEKOLAH BERDASAR ANALISIS TUGAS + SKL NASIONAL (PERMEN 23/06)
APA KOMPETENSI YG DIMILIKI SISWA SAAT LULUS TOPIK/POKOK BAHASAN ..… DITENTUKAN OLEH SEKOLAH BERDASAR ANALISIS TUGAS + SKL NASIONAL (PERMEN 22/06)
SUB KOMPETENSI,RINCIAN DARI S.K. ..… DITENTUKAN OLEH SEKOLAH BERDASAR ANALISIS TUGAS + SKL NASIONAL (PERMEN 23/06)
SKL - SP
SKL - MAPEL
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
LAMA WAKTU BELAJAR YANG DIPERLUKAN
BAGAIMANA MODEL/METODA PEMBELAJARAN YG COCOK? …. AGAR SISWA MEMPEROLEH PENGALAMAN YG COCOK DG KD YG DIINGINKAN?
APA INDIKATOR YG DPT TERUKUR BAHWA SISWA SUDAH MENGUASAI KD TERSEBUT? ……. SEKOLAH MENENTUKAN SENDIRI
APA MATERI YG HARUS DIPELAJARI AGAR DAPAT MENCAPAI KD? ……. SEKOLAH MENENTUKAN SENDIRI
INDIKATOR
MATERI
AJAR
METODA/
MODEL
PEMBELAJARAN
BERAPA LAMA WAKTU BELAJAR YG DIPERLUKAN? …… SEKOLAH MENENTUKAN SENDIRI.
l KITA BELUM “KBK MURNI” ….. MAPEL TETAP ADA ……. SEKOLAH MENYUSUN SKL-SP (BOLEH MENAMBAH DARI SKL “BAKU”).
l SKL-SP DIRINCI KE DALAM MAPEL …. JIKA ADA “TAMBAHAN DLM SKL” …TENTU ADA TAMBAHAN DALAM SKL-MAPEL…
l JIKA ADA TAMBAHAN … BERARTI ADA TAMBAHAN SK DAN KD DLM SKL-MAPEL ….
l INDIKATOR, MATERI, MODEL PEMBELAJARAN, WAKTU …. DITENTUKAN SEKOLAH, TETAPI ADA BATASAN-BATASANNYA.
MATERI KULIAH 3 IPS TERPADU
PENGEMBANGAN KURIKULUM IPS
APA PENGERTIAN KURIKULUM DAN APA SILABUS?
APA PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM (KTSP)?
APA ACUAN OPRASIONAL DALAM MENYUSUN KTSP?
APA TUJUAN PENDIDIKAN – TSP ?
BAGAIMANA STRUKTUR & MUATAN KTSP?
PENGERTIAN KURIKULUM:
u SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN MENGENAI TUJUAN, ISI, DAN BAHAN PELAJARAN SERTA CARA YG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN TERTENTU.
PENGERTIAN SILABUS:
l SILABUS; RENCANA PEMBELAJARAN PADA SUATU DAN/ATAU KELOMPOK MATA PELAJARAN/TEMA TERTENTU YANG MENCAKUP STANDAR KOMPETENSI, KD, MATERI POKOK PEMBELAJARAN, KBM, INDIKATOR, PENILAIAN, ALOKASI WAKTU DAN SUMBER/BAHAN/ALAT BELAJAR.
l SILABUS MERUPAKAN PENJABARAN SK,KD KE DALAM MATERI POKOK/PEMBELAJARAN KBM, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI UTK PENILAIAN.
PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM/KTSP
BERPUSAT PD POTENSI, PERKEMBANGAN, KEBUTUHAN & KEPENTINGAN SISWA & LINGKUNGANNYA.
BERAGAM DAN TERPADU
TANGGAP THD PERKEMBANGAN IPTEKS
RELEVAN DGN KEBUTUHAN KEHIDUPAN
MENYELURUH DAN BERKESINAMBUNGAN
BELAJAR SEPANJANG HAYAT
SEIMBANG ANTAR KEPENTINGAN NASIONAL DAN DAERAH
ACUAN OPERASIONAL PENYUSUNAN KTSP
• Peningkatan imtak & akhlak mulia
• Peningkatan potensi,kecerdasan, dan minat sesuai dgn tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik
• Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
• Tuntutan pembangunan daerah dan nasional.
• Tuntutan dunia kerja
• Perkembangan ipteks
• Agama
• Dinamika perkembangan global
• Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
• Kondisi sosial budaya masy setempat
• Kesetaraan jender
• Karakteristik satuan penndidikan
KOMPONEN TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
• Tujuan pendidikan TSP
Pen.das: meletakkan dasar kecerdasan,pengetahuan,kepribadian,
akhlak mulia serta ketermapilan utk hidup mandiri & mengikuti pen-
didikan lebih lanjut
Pen.ngah: tanpa meletakkan dasar – idem dito pen.das
Pen.jur: meningkatkan kecerdasan,pengetahuan,kepribadian,akhlak mulia keterampilan utk hidup mandiri – mengikuti pendidikan lebih lanjut
• Struktur dan muatan KTSP (SI) 5 klp mapel
(agama & akhlak mulia; kn&kepribadian: iptek; estetika; jasmani orkes)
• Kalender pendidikan (sesuai kebutuhan, karakteristik sek)
STRUKTUR DAN MUATAN KTSP
• Mata pelajaran
• Muatan lokal
• Kegiatan pengembangan diri
• Pengaturan beban belajar
• Ketuntasan belajar
• Kenaikan kelas dan kelulusan
• Penjurusan
• Pendidikan kecakapan hidup
• Pendidikan berbasis keunggulan lokal&global
PRINSIP DAN PENGEMBANGAN KTSP
• Ilmiah
• Relevan
• Sistematis
• Konsisten
• Memadai
• Aktual dan kotekstual
• Fleksibel
• Menyeluruh
APA PENGERTIAN KURIKULUM DAN APA SILABUS?
APA PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM (KTSP)?
APA ACUAN OPRASIONAL DALAM MENYUSUN KTSP?
APA TUJUAN PENDIDIKAN – TSP ?
BAGAIMANA STRUKTUR & MUATAN KTSP?
PENGERTIAN KURIKULUM:
u SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN MENGENAI TUJUAN, ISI, DAN BAHAN PELAJARAN SERTA CARA YG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN TERTENTU.
PENGERTIAN SILABUS:
l SILABUS; RENCANA PEMBELAJARAN PADA SUATU DAN/ATAU KELOMPOK MATA PELAJARAN/TEMA TERTENTU YANG MENCAKUP STANDAR KOMPETENSI, KD, MATERI POKOK PEMBELAJARAN, KBM, INDIKATOR, PENILAIAN, ALOKASI WAKTU DAN SUMBER/BAHAN/ALAT BELAJAR.
l SILABUS MERUPAKAN PENJABARAN SK,KD KE DALAM MATERI POKOK/PEMBELAJARAN KBM, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI UTK PENILAIAN.
PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM/KTSP
BERPUSAT PD POTENSI, PERKEMBANGAN, KEBUTUHAN & KEPENTINGAN SISWA & LINGKUNGANNYA.
BERAGAM DAN TERPADU
TANGGAP THD PERKEMBANGAN IPTEKS
RELEVAN DGN KEBUTUHAN KEHIDUPAN
MENYELURUH DAN BERKESINAMBUNGAN
BELAJAR SEPANJANG HAYAT
SEIMBANG ANTAR KEPENTINGAN NASIONAL DAN DAERAH
ACUAN OPERASIONAL PENYUSUNAN KTSP
• Peningkatan imtak & akhlak mulia
• Peningkatan potensi,kecerdasan, dan minat sesuai dgn tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik
• Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
• Tuntutan pembangunan daerah dan nasional.
• Tuntutan dunia kerja
• Perkembangan ipteks
• Agama
• Dinamika perkembangan global
• Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
• Kondisi sosial budaya masy setempat
• Kesetaraan jender
• Karakteristik satuan penndidikan
KOMPONEN TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
• Tujuan pendidikan TSP
Pen.das: meletakkan dasar kecerdasan,pengetahuan,kepribadian,
akhlak mulia serta ketermapilan utk hidup mandiri & mengikuti pen-
didikan lebih lanjut
Pen.ngah: tanpa meletakkan dasar – idem dito pen.das
Pen.jur: meningkatkan kecerdasan,pengetahuan,kepribadian,akhlak mulia keterampilan utk hidup mandiri – mengikuti pendidikan lebih lanjut
• Struktur dan muatan KTSP (SI) 5 klp mapel
(agama & akhlak mulia; kn&kepribadian: iptek; estetika; jasmani orkes)
• Kalender pendidikan (sesuai kebutuhan, karakteristik sek)
STRUKTUR DAN MUATAN KTSP
• Mata pelajaran
• Muatan lokal
• Kegiatan pengembangan diri
• Pengaturan beban belajar
• Ketuntasan belajar
• Kenaikan kelas dan kelulusan
• Penjurusan
• Pendidikan kecakapan hidup
• Pendidikan berbasis keunggulan lokal&global
PRINSIP DAN PENGEMBANGAN KTSP
• Ilmiah
• Relevan
• Sistematis
• Konsisten
• Memadai
• Aktual dan kotekstual
• Fleksibel
• Menyeluruh
MATERI KULIAH 2 IPS TERPADU
ADAKAH GAGASAN PEMBAHARUAN PENDIDIKAN IPS?
APAKAH DLM PIPS TERJADI INOVASI?
* MISAL: PENDEKATAN INKUIRY DALAM IPS SDH DILAKSANAKAN SEJAK ZAMAN ARISTOTELES ; YG MENERAPKAN ( IEH ) METODE INDUKTIF, EKSPERIMEN & HIPOTESISNYA. + UMPAN BALIK
APAKAH GAGASAN & PERBUATAN SELALU DIKATEGORIKAN INOVASI? APAKAH DGN MERUBAH KEMASAN BERARTI INOVASI?
MISAL: BELAJAR BERPROGRAMA, BELAJAR DGN SISTEM MODUL, SAL - CBSA (PAKEM – CTL), POE, MAJU BERKELANJUTAN, QUANTUM LEARNING, SEKOLAH KOMPREHENSIF, PEMECAHAN MASALAH, PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN, BELAJAR TUNTAS -> KESEMUANYA MENGANDUNG KONSEP TRAD.
APA PROBLEM YANG DIHADAPAI DALAM PEMBAHARUAN PIPS?
o BERHADAPAN DGN “BATU KARANG” KARENA KURANGNYA KEAHLIAN PARA SARJANA PENDIDIKAN, FASILITAS MINIM, MBS LEMAH, BUDAYA BELAJAR MSY INDONESIA IKLIMNYA KURANG KONDUSIF ?
o NUMAN SUMANTRI (1970 - 1992) MELAKU- KAN KONSEP PEMBAHARUAN TTG BATASAN + JATI DIRI PIPS-PKN; PENDEKATAN ANTAR; CROSS; TRANS- DISIPLINER DLM MENYUSUN BAHAN PENDIDIKAN UTK PENDAS; PENDEKAT PEMECAHAN MASALAH & INKUIRI DLL.
KENDALA DI LAPANGAN:
o KEAHLIAN AKADEMIK, FASILITAS PENDIDIKAN, MUTU BUKU PELAJARAN SERTA ADMINISTRASI & MANAJEMEN.
o LULUSAN LPTK = AHLI PENDIDIKAN ATAU AHLI BIDANG STUDI ? NYATANYA LEBIH CONDONG PD AHLI BIDANG STUDI => DP AHLI PENDIDIKAN – HAMPIR TDK TAMPAK DIPRAKTIKKAN TERUTAMA DLM MENERAP KAN TEORI-TEORI PENDIDIKAN => MULAI FILSAFAT PENDIDIKAN S.D. ASESMEN / EVALUASI PROSES & HASIL PENDIDIKAN.
o KURANG BERKEMBANGNYA HUBUNGAN FUNGSIONAL ANTARA MKU, MKDK, MKBS
o KURANGNYA RESPONS SCR PROFRSIONAL & AKADEMIK DR MSY ILMIAH PENDIDIKAN IPS.
o SUB-SUB DISIPLIN ILMU SOSIAL & TEKNIK CERAMAH SANGAT MENGUASAI KITA UTK TETAP MEMPERTAHANKAN SIKAP TRADISIONAL DLM TUGAS SEHARI-HARI SBG STAF PENGAJAR IPS = STAF PENGAJAR DI UNIVERSITAS YG TDK MENGENYAM ILMU-ILMU PENDIDIKAN.
o DLM MENYUSUN BAHAN PENDIDIKAN YG MENGGUNAKAN PENDEKATAN INTER; CROSS DAN TRANS-DISIPLINER AGAR PIPS LEBIH REALISTIK DLM MENGHADAPI KENYATAAN SOSIAL – MATERINYA TEPAT GUNA UTAMANYA BAGI MEREKA YG TDK MELANJUTKAN KE PT
o BAHAN PEMBELAJARAN YG REALIATIK, SELAIN UTK MENCEGAH VERBALISME, JUGA UTK MENGEMBANGKAN BERPIKIR INTEGRATIF (INTEGRATIVE THINKING) DLM PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN & KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH => SUATU KETERAMPILAN BERPIKIR YG SANGAT DIPERLUKAN BAGI SETIAP WNI.
o BUKU PELAJARAN/PAKET – TDK MENGIKUTI ALUR PENDEKATAN PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN & PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH => GURU SBG TRANSFORMATOR PENGETAHUAN # DIREKTUR/FASILITATOR PEMBELAJARAN YG KAYA DGN GAYA MENGAJAR & DILANDASI DG TEORI ILMU PENDIDIKAN & ILMU SOSIAL + MASALAH SOSIAL
o SIKAP ADMINISTRATOR PENDIDIKAN => KURANG MEMBERIKAN PERHATIAN PD GAGASAN PEMBAHARUAN – RUTINITAS JALAN = PUAS = MANDEG/GAGAL. RUBAH POLA PIKIR, POLA KERJA, KEBIASAAN HIDUP => PROFESIONAL.
o KEBIJAKAN PEMERINTAH; KELAYAKAN FASILITAS DLL
APA YANG HARUS DILAKUKAN/DIPERBUAT?
► TUANGKAN GAGASANMU LEBIH OPERASIONAL MELALUI RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) DARI 10 MASALAH YANG KITA HADAPI BERSAMA.
► BAGI 10 MASALAH ITU MENJADI TUGAS KELOMPOK AGAR PEMBAHASANNYA LEBIH MENDALAM, MELALUI RENCANA PROGRAM AKSI YANG LEBIH SIMULTAN – BERKELAJUTAN BAGI FAKULTAS; JURUSAN – HMJ – BEM FIS UNESA.
JAWABAN MAHASISWA
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 1:
KEAHLIAN AKADEMIK, FASILITAS PENDIDIKAN, MUTU BUKU PELAJARAN SERTA ADMINISTRASI & MANAJEMEN.
ALTERNATIF:
Adanya tenaga pengajar yg profesional kompeten yg melahirkan lulusan yg kompeten
Bekerjasama dg instansi tt. Utk mengembangan fasilitas-2 penunjang guna mengembangkan pendidikan.
RTL:
Membuat klp studi utk menanggapi kebijakan pemerintah mendiskusikan masalah2 sosial, bedah buku. Sehingga menciptakan mhs yg berwawasan luas.
Membuat kebijakan yg tdk memberatkan mhs utk melunasi SOM shg dpt digunakan utk mengembangkan fasilitas.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 2 :
LULUSAN LPTK = AHLI PENDIDIKAN ATAU AHLI BIDANG STUDI ? NYATANYA LEBIH CONDONG PD AHLI BIDANG STUDI => DP AHLI PENDIDIKAN – HAMPIR TDK TAMPAK DIPRAKTIKKAN TERUTAMA DLM MENERAP KAN TEORI-TEORI PENDIDIKAN => MULAI FILSAFAT PENDIDIKAN S.D. ASESMEN / EVALUASI PROSES & HASIL PENDIDIKAN.
ALTERNATIF:
Tanggap thd perkemb ipteks
Adanya pembaharuan dlm PBM sesuai dg prinsip perkemb kur.
RTL:
Adanya pelatihan intensif & terpadu
Guru hrs mengikuti perkemb. Zaman dlm PBM
Mempunyai metode pembel. Yg lebih inovatif (Pakem)
Lulusan LPTK diprioritaskan hrs menguasai mat kuliah yg berkaitan dgn ilmu pendidikan.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 3:
KURANG BERKEMBANGNYA HUBUNGAN FUNGSIONAL ANTARA MKU, MKDK, MKBS
ALTERNATIF:
Ø Pengajaran MKU,MKDK dan MKBS lebih difokuskan pd bidangnya & dilakukan adaptasi utk menyesuaikan dg kur yg ada.
RTL:
Ø Diadakan lokakarya utk pengembangan sehubungan dg ketiga bidang kajian.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 4
KURANGNYA RESPONS SCR PROFRSIONAL & AKADEMIK DR MSY ILMIAH PENDIDIKAN IPS.
ALTERNATIF:
a. Dlm PIPS lebih dikemb. & diperkenalkan pd msy, akademik PIPS itu perlu & berguna utk meningkatkan pengetahuan.
RTL:
Dlm penyajian materi tdk hanya teori saja, akan tetapi perlu diadakan observasi- shg siswa tdk merasa bosan. Karena selain mendapatkan materi pelajaran siswa juga mendptkn pengalaman.
Dlm mengembangkan PIPS scr profesional guru & siswa diharapkan aktif segala KBM shg menghasilkan siswa yg kritis.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 5
SUB-SUB DISIPLIN ILMU SOSIAL & TEKNIK CERAMAH SANGAT MENGUASAI KITA UTK TETAP MEMPERTAHANKAN SIKAP TRADISIONAL DLM TUGAS SEHARI-HARI SBG STAF PENGAJAR IPS = STAF PENGAJAR DI UNIVERSITAS YG TDK MENGENYAM ILMU-ILMU PENDIDIKAN.
ALTERNATIF:
Mengadakan pelatihan guru ttg model-2 pembelajaran utk meningkatkan profesionalisme guru.
RTL:
Mewajibkan guru melakukan / menerapkan metode pembelajaran yg lebih bervariasi/menantang siswa berpikir kritis, kreatif yg tentunya sesuai dg topik pembelajaran dlm melaksanakan tugas sehari-hari
Diadakan pengawasan & kontrol diperketat dr pihak sekolah
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 6:
DLM MENYUSUN BAHAN PENDIDIKAN YG MENGGUNAKAN PENDEKATAN INTER; CROSS DAN TRANS-DISIPLINER AGAR PIPS LEBIH REALISTIK DLM MENGHADAPI KENYATAAN SOSIAL – MATERINYA TEPAT GUNA UTAMANYA BAGI MEREKA YG TDK MELANJUTKAN KE PT
ALTERNATIF:
Memberikan pelatihan materi pd peserta didik utk mengasah keterampilan mereka berupa peraltihan menjahit, tata boga, tata busana & pertukangan dll
Memberikan praktik-2 yg lebih banyak selain teori yg diberikan
RTL:
a. Calon pendidik juga harus diberikan pelatihan yg lebih khusus agar dpt memberi manfaat bagi siswa utk dpt menghasilkan karya utk bekal hidup
b. Mengadakan kegiatan ekstra kur – sbg pendukung materi
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE7:
BAHAN PEMBELAJARAN YG REALIATIK, SELAIN UTK MENCEGAH VERBALISME, JUGA UTK MENGEMBANGKAN BERPIKIR INTEGRATIF (INTEGRATIVE THINKING) DLM PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN & KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH => SUATU KETERAMPILAN BERPIKIR YG SANGAT DIPERLUKAN BAGI SETIAP WNI.
ALTERNATIF:
Membuat kajian diskusi
Dpt mengamati & mencari jalan keluar
Bahan pembelajaran tdk hanya teori shg siswa dpt integratif thingking
Guru lebih kreatif & inovatif dlm mengadop pembelajaran utk mencegah verbalisme & kejenuhan dlm PBM
RTL:
Perserta didik terjun lgs ke lap. Mengamati realitas sosial yg terjadi
Mengajak peserta didik mencari-mengamati mencari solusi masalah yg sdg berkembang & tdk jauh dari PIPS
Peserta didik dpt menyatakan pendapatnya tdk berdasarkan teori saja, shg hasil pemikiran siswa dpt dijadikan acuan suatu pemikiran yg baru.
Membuat media-2 pembel yg lebih menarik dlm memotivasi siswa utk lebih giat belajar.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE8:
BUKU PELAJARAN/PAKET – TDK MENGIKUTI ALUR PENDEKATAN PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN & PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH => GURU SBG TRANSFORMATOR PENGETAHUAN # DIREKTUR/FASILITATOR PEMBELAJARAN YG KAYA DGN GAYA MENGAJAR & DILANDASI DG TEORI ILMU PENDIDIKAN & ILMU SOSIAL + MASALAH SOSIAL
ALTERNATIF:
Buku hrs berorientasi pd keilmuan
Guru tdk hrs terpaku pd buku – mengembangkan sumber belajar lain.
Penerbit hrs dpt menyeleksi karya-2 yg akan diterbitkan
RTL:
Mengadakan bedah buku
Mengadakan pelatihan guru
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE9:
SIKAP ADMINISTRATOR PENDIDIKAN => KURANG MEMBERIKAN PERHATIAN PD GAGASAN PEMBAHARUAN – RUTINITAS JALAN = PUAS = MANDEG/GAGAL. RUBAH POLA PIKIR, POLA KERJA, KEBIASAAN HIDUP => PROFESIONAL.
ALTERNATIF:
Memberikan pelatihan guru sesuai dg mapelnya
Memberikan pelayanan yg relevan sesuai bidangnya
Menempatkan karyawan sekolah sesusai tugasnya
Meningkatkan kesejahteraan guru
RTL:
Setiap 1 sm dilakukan monitoring 2 kali
Setiap guru mapel membuat silabus, RPP, dan evaluasi guna mencapai pembelajaran yg efektif
Pihak sekolah memberikan tunjangan yg sesuai.
Setiap guru mapel diberikan pelatihan khusus oleh dinas pendidikan
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE10:
10.KEBIJAKAN PEMERINTAH; KELAYAKAN FASILITAS DLL
ALTERNATIF:
Dosen & mhs saling berperan aktif dlm proses pelaksanaan pendidikan
Antara elite birokrasi & mhs hrs proaktif & tanggap dlm merealisasikan APBN/APBD
Birokrasi hrs transparan mengenai keuangan
RTL:
Membuat klp diskusi utk menanggapi kebijakan pememrintah ttg fasiliotas pendidikan
Bekerjasama dg kampus lain utk meningkatkan fasilitas pendidikan
Birokrasi membuat kebijakan yg tdk memberatkan mhs.
APAKAH DLM PIPS TERJADI INOVASI?
* MISAL: PENDEKATAN INKUIRY DALAM IPS SDH DILAKSANAKAN SEJAK ZAMAN ARISTOTELES ; YG MENERAPKAN ( IEH ) METODE INDUKTIF, EKSPERIMEN & HIPOTESISNYA. + UMPAN BALIK
APAKAH GAGASAN & PERBUATAN SELALU DIKATEGORIKAN INOVASI? APAKAH DGN MERUBAH KEMASAN BERARTI INOVASI?
MISAL: BELAJAR BERPROGRAMA, BELAJAR DGN SISTEM MODUL, SAL - CBSA (PAKEM – CTL), POE, MAJU BERKELANJUTAN, QUANTUM LEARNING, SEKOLAH KOMPREHENSIF, PEMECAHAN MASALAH, PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN, BELAJAR TUNTAS -> KESEMUANYA MENGANDUNG KONSEP TRAD.
APA PROBLEM YANG DIHADAPAI DALAM PEMBAHARUAN PIPS?
o BERHADAPAN DGN “BATU KARANG” KARENA KURANGNYA KEAHLIAN PARA SARJANA PENDIDIKAN, FASILITAS MINIM, MBS LEMAH, BUDAYA BELAJAR MSY INDONESIA IKLIMNYA KURANG KONDUSIF ?
o NUMAN SUMANTRI (1970 - 1992) MELAKU- KAN KONSEP PEMBAHARUAN TTG BATASAN + JATI DIRI PIPS-PKN; PENDEKATAN ANTAR; CROSS; TRANS- DISIPLINER DLM MENYUSUN BAHAN PENDIDIKAN UTK PENDAS; PENDEKAT PEMECAHAN MASALAH & INKUIRI DLL.
KENDALA DI LAPANGAN:
o KEAHLIAN AKADEMIK, FASILITAS PENDIDIKAN, MUTU BUKU PELAJARAN SERTA ADMINISTRASI & MANAJEMEN.
o LULUSAN LPTK = AHLI PENDIDIKAN ATAU AHLI BIDANG STUDI ? NYATANYA LEBIH CONDONG PD AHLI BIDANG STUDI => DP AHLI PENDIDIKAN – HAMPIR TDK TAMPAK DIPRAKTIKKAN TERUTAMA DLM MENERAP KAN TEORI-TEORI PENDIDIKAN => MULAI FILSAFAT PENDIDIKAN S.D. ASESMEN / EVALUASI PROSES & HASIL PENDIDIKAN.
o KURANG BERKEMBANGNYA HUBUNGAN FUNGSIONAL ANTARA MKU, MKDK, MKBS
o KURANGNYA RESPONS SCR PROFRSIONAL & AKADEMIK DR MSY ILMIAH PENDIDIKAN IPS.
o SUB-SUB DISIPLIN ILMU SOSIAL & TEKNIK CERAMAH SANGAT MENGUASAI KITA UTK TETAP MEMPERTAHANKAN SIKAP TRADISIONAL DLM TUGAS SEHARI-HARI SBG STAF PENGAJAR IPS = STAF PENGAJAR DI UNIVERSITAS YG TDK MENGENYAM ILMU-ILMU PENDIDIKAN.
o DLM MENYUSUN BAHAN PENDIDIKAN YG MENGGUNAKAN PENDEKATAN INTER; CROSS DAN TRANS-DISIPLINER AGAR PIPS LEBIH REALISTIK DLM MENGHADAPI KENYATAAN SOSIAL – MATERINYA TEPAT GUNA UTAMANYA BAGI MEREKA YG TDK MELANJUTKAN KE PT
o BAHAN PEMBELAJARAN YG REALIATIK, SELAIN UTK MENCEGAH VERBALISME, JUGA UTK MENGEMBANGKAN BERPIKIR INTEGRATIF (INTEGRATIVE THINKING) DLM PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN & KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH => SUATU KETERAMPILAN BERPIKIR YG SANGAT DIPERLUKAN BAGI SETIAP WNI.
o BUKU PELAJARAN/PAKET – TDK MENGIKUTI ALUR PENDEKATAN PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN & PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH => GURU SBG TRANSFORMATOR PENGETAHUAN # DIREKTUR/FASILITATOR PEMBELAJARAN YG KAYA DGN GAYA MENGAJAR & DILANDASI DG TEORI ILMU PENDIDIKAN & ILMU SOSIAL + MASALAH SOSIAL
o SIKAP ADMINISTRATOR PENDIDIKAN => KURANG MEMBERIKAN PERHATIAN PD GAGASAN PEMBAHARUAN – RUTINITAS JALAN = PUAS = MANDEG/GAGAL. RUBAH POLA PIKIR, POLA KERJA, KEBIASAAN HIDUP => PROFESIONAL.
o KEBIJAKAN PEMERINTAH; KELAYAKAN FASILITAS DLL
APA YANG HARUS DILAKUKAN/DIPERBUAT?
► TUANGKAN GAGASANMU LEBIH OPERASIONAL MELALUI RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) DARI 10 MASALAH YANG KITA HADAPI BERSAMA.
► BAGI 10 MASALAH ITU MENJADI TUGAS KELOMPOK AGAR PEMBAHASANNYA LEBIH MENDALAM, MELALUI RENCANA PROGRAM AKSI YANG LEBIH SIMULTAN – BERKELAJUTAN BAGI FAKULTAS; JURUSAN – HMJ – BEM FIS UNESA.
JAWABAN MAHASISWA
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 1:
KEAHLIAN AKADEMIK, FASILITAS PENDIDIKAN, MUTU BUKU PELAJARAN SERTA ADMINISTRASI & MANAJEMEN.
ALTERNATIF:
Adanya tenaga pengajar yg profesional kompeten yg melahirkan lulusan yg kompeten
Bekerjasama dg instansi tt. Utk mengembangan fasilitas-2 penunjang guna mengembangkan pendidikan.
RTL:
Membuat klp studi utk menanggapi kebijakan pemerintah mendiskusikan masalah2 sosial, bedah buku. Sehingga menciptakan mhs yg berwawasan luas.
Membuat kebijakan yg tdk memberatkan mhs utk melunasi SOM shg dpt digunakan utk mengembangkan fasilitas.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 2 :
LULUSAN LPTK = AHLI PENDIDIKAN ATAU AHLI BIDANG STUDI ? NYATANYA LEBIH CONDONG PD AHLI BIDANG STUDI => DP AHLI PENDIDIKAN – HAMPIR TDK TAMPAK DIPRAKTIKKAN TERUTAMA DLM MENERAP KAN TEORI-TEORI PENDIDIKAN => MULAI FILSAFAT PENDIDIKAN S.D. ASESMEN / EVALUASI PROSES & HASIL PENDIDIKAN.
ALTERNATIF:
Tanggap thd perkemb ipteks
Adanya pembaharuan dlm PBM sesuai dg prinsip perkemb kur.
RTL:
Adanya pelatihan intensif & terpadu
Guru hrs mengikuti perkemb. Zaman dlm PBM
Mempunyai metode pembel. Yg lebih inovatif (Pakem)
Lulusan LPTK diprioritaskan hrs menguasai mat kuliah yg berkaitan dgn ilmu pendidikan.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 3:
KURANG BERKEMBANGNYA HUBUNGAN FUNGSIONAL ANTARA MKU, MKDK, MKBS
ALTERNATIF:
Ø Pengajaran MKU,MKDK dan MKBS lebih difokuskan pd bidangnya & dilakukan adaptasi utk menyesuaikan dg kur yg ada.
RTL:
Ø Diadakan lokakarya utk pengembangan sehubungan dg ketiga bidang kajian.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 4
KURANGNYA RESPONS SCR PROFRSIONAL & AKADEMIK DR MSY ILMIAH PENDIDIKAN IPS.
ALTERNATIF:
a. Dlm PIPS lebih dikemb. & diperkenalkan pd msy, akademik PIPS itu perlu & berguna utk meningkatkan pengetahuan.
RTL:
Dlm penyajian materi tdk hanya teori saja, akan tetapi perlu diadakan observasi- shg siswa tdk merasa bosan. Karena selain mendapatkan materi pelajaran siswa juga mendptkn pengalaman.
Dlm mengembangkan PIPS scr profesional guru & siswa diharapkan aktif segala KBM shg menghasilkan siswa yg kritis.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 5
SUB-SUB DISIPLIN ILMU SOSIAL & TEKNIK CERAMAH SANGAT MENGUASAI KITA UTK TETAP MEMPERTAHANKAN SIKAP TRADISIONAL DLM TUGAS SEHARI-HARI SBG STAF PENGAJAR IPS = STAF PENGAJAR DI UNIVERSITAS YG TDK MENGENYAM ILMU-ILMU PENDIDIKAN.
ALTERNATIF:
Mengadakan pelatihan guru ttg model-2 pembelajaran utk meningkatkan profesionalisme guru.
RTL:
Mewajibkan guru melakukan / menerapkan metode pembelajaran yg lebih bervariasi/menantang siswa berpikir kritis, kreatif yg tentunya sesuai dg topik pembelajaran dlm melaksanakan tugas sehari-hari
Diadakan pengawasan & kontrol diperketat dr pihak sekolah
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE 6:
DLM MENYUSUN BAHAN PENDIDIKAN YG MENGGUNAKAN PENDEKATAN INTER; CROSS DAN TRANS-DISIPLINER AGAR PIPS LEBIH REALISTIK DLM MENGHADAPI KENYATAAN SOSIAL – MATERINYA TEPAT GUNA UTAMANYA BAGI MEREKA YG TDK MELANJUTKAN KE PT
ALTERNATIF:
Memberikan pelatihan materi pd peserta didik utk mengasah keterampilan mereka berupa peraltihan menjahit, tata boga, tata busana & pertukangan dll
Memberikan praktik-2 yg lebih banyak selain teori yg diberikan
RTL:
a. Calon pendidik juga harus diberikan pelatihan yg lebih khusus agar dpt memberi manfaat bagi siswa utk dpt menghasilkan karya utk bekal hidup
b. Mengadakan kegiatan ekstra kur – sbg pendukung materi
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE7:
BAHAN PEMBELAJARAN YG REALIATIK, SELAIN UTK MENCEGAH VERBALISME, JUGA UTK MENGEMBANGKAN BERPIKIR INTEGRATIF (INTEGRATIVE THINKING) DLM PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN & KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH => SUATU KETERAMPILAN BERPIKIR YG SANGAT DIPERLUKAN BAGI SETIAP WNI.
ALTERNATIF:
Membuat kajian diskusi
Dpt mengamati & mencari jalan keluar
Bahan pembelajaran tdk hanya teori shg siswa dpt integratif thingking
Guru lebih kreatif & inovatif dlm mengadop pembelajaran utk mencegah verbalisme & kejenuhan dlm PBM
RTL:
Perserta didik terjun lgs ke lap. Mengamati realitas sosial yg terjadi
Mengajak peserta didik mencari-mengamati mencari solusi masalah yg sdg berkembang & tdk jauh dari PIPS
Peserta didik dpt menyatakan pendapatnya tdk berdasarkan teori saja, shg hasil pemikiran siswa dpt dijadikan acuan suatu pemikiran yg baru.
Membuat media-2 pembel yg lebih menarik dlm memotivasi siswa utk lebih giat belajar.
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE8:
BUKU PELAJARAN/PAKET – TDK MENGIKUTI ALUR PENDEKATAN PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN & PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH => GURU SBG TRANSFORMATOR PENGETAHUAN # DIREKTUR/FASILITATOR PEMBELAJARAN YG KAYA DGN GAYA MENGAJAR & DILANDASI DG TEORI ILMU PENDIDIKAN & ILMU SOSIAL + MASALAH SOSIAL
ALTERNATIF:
Buku hrs berorientasi pd keilmuan
Guru tdk hrs terpaku pd buku – mengembangkan sumber belajar lain.
Penerbit hrs dpt menyeleksi karya-2 yg akan diterbitkan
RTL:
Mengadakan bedah buku
Mengadakan pelatihan guru
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE9:
SIKAP ADMINISTRATOR PENDIDIKAN => KURANG MEMBERIKAN PERHATIAN PD GAGASAN PEMBAHARUAN – RUTINITAS JALAN = PUAS = MANDEG/GAGAL. RUBAH POLA PIKIR, POLA KERJA, KEBIASAAN HIDUP => PROFESIONAL.
ALTERNATIF:
Memberikan pelatihan guru sesuai dg mapelnya
Memberikan pelayanan yg relevan sesuai bidangnya
Menempatkan karyawan sekolah sesusai tugasnya
Meningkatkan kesejahteraan guru
RTL:
Setiap 1 sm dilakukan monitoring 2 kali
Setiap guru mapel membuat silabus, RPP, dan evaluasi guna mencapai pembelajaran yg efektif
Pihak sekolah memberikan tunjangan yg sesuai.
Setiap guru mapel diberikan pelatihan khusus oleh dinas pendidikan
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH KE10:
10.KEBIJAKAN PEMERINTAH; KELAYAKAN FASILITAS DLL
ALTERNATIF:
Dosen & mhs saling berperan aktif dlm proses pelaksanaan pendidikan
Antara elite birokrasi & mhs hrs proaktif & tanggap dlm merealisasikan APBN/APBD
Birokrasi hrs transparan mengenai keuangan
RTL:
Membuat klp diskusi utk menanggapi kebijakan pememrintah ttg fasiliotas pendidikan
Bekerjasama dg kampus lain utk meningkatkan fasilitas pendidikan
Birokrasi membuat kebijakan yg tdk memberatkan mhs.
MATERI KULIAH 1 IPS TERPADU
n APA YANG KALIAN KETAHUI TENTANG PENGERTIAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL?
n APA YANG KALIAN KETAHUI TENTANG ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
(KERJAKAN INDIVIDUAL – KELOMPOK)
n PENDIDIKAN IPS: PENYEDERHANAAN DISIPLIN ILMU-ILMU SOSIAL, FILSAFAT, IDEOLOGI NEGARA DAN DISIPLIN ILMU LAINNYA SERTA MASALAH-MASALAH SOSIAL TERKAIT YANG DIORGANISASIKAN DAN DISAJIKAN SECARA ILMIAH DAN PSIKOLOGIS UNTUK TUJUAN PENDIDIKAN PADA TINGKAT PENDIDIKAN DASAR.
n ILMU PENGETAHUAN SOSIAL: SEPERANGKAT FAKTA, PERISTIWA, KONSEP, DAN GENERALISASI YANG BERKAITAN DENGAN PERILAKU MANUSIA UNTUK MEMBANGUN DIRINYA, MASYARAKATNYA, BANGSANYA, DAN LINGKUNGANNYA BERDASARKAN PADA PENGALAMAN MASA LALU YANG DAPAT DIMAKNAI UNTUK MASA KINI DAN DIANTISIPASI UNTUK MASA YANG AKAN DATANG.
n APA FUNGSI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
n APA TUJUAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
n RUANG LINGKUP PENDIDIKAN IPS
n (KERJAKAN SECARA INDIVIDUAL KEMUDIAN DISKUSIKAN DALAM KELOMPOK)
n PRESENTASIKAN – DISKUSI KELAS
FUNGSI PENDIDIKAN IPS: MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN, NILAI, SIKAP DAN KETERAMPILAN SOSIAL SERTA KEWARGANEGARAAN PESERTA DIDIK AGAR DAPAT DIREFLEKSIKAN DALAM KEHIDUPAN MASYARAKAT, BANGSA DAN NEGARA MAUPUN PERGAULAN DUNIA.
TUJUAN PENDIDIKAN IPS:
1. MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN DASAR KESOSIOLOGIAN, KEGEO-GRAFIAN, KEEKONOMIAN, KESEJARAHAN, DAN KEWARGANEGARAAN.
2. MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR, INKUIRI, PEMECAHAN MASALAH DAN KETERAMPILAN SOSIAL.
3. MEMBANGUN KOMITMEN DAN KESADARAN TERHADAP NILAI-NILAI KEMANUSIAAN
l MENGAPA ADA KESAN MAPEL IPS SEBAGAI MAPEL YANG GAMPANG, HAFALAN YANG MEMBOSANKAN?
l APA SAJA PENYEBABNYA & BAGAIMANA CARA MEMPERBAIKINYA
(TUANGKAN PENDAPAT KALIAN & DISKUSIKAN DALAM KELOMPOK – DISKUSI KELAS)
TEMUAN-TEMUAN TENTANG PENDIDIKAN IPS DI SEKOLAH:
u BAIK KURIKULUM, PROSES PEMBELAJARAN, KEADAAN BUKU PELAJARAN KURANG MENANTANG SISWA BERPIKIR KRITIS DAN ANALITIS.
u SIKAP DAN KETERAMPILAN SISWA TIDAK DIGARAP SECARA SEIMBANG => OLEH SISWA DIANGGAP SEBAGAI MATA PELAJARAN YANG LUNAK DAN GAMPANG, HAFALAN YANG MEMBOSANKAN, BISA DIPELAJARI DENGAN SISTEM KEBUT SEMALAM (SKS).
u PENDEKATAN EKSPOSITORI SANGAT MENGUASAI KESELURUHAN PROSES PEMBELAJARAN. KALAUPUN ADA DISKUSI NAMUN TIDAK ADA HUBUNGANNYA DENGAN PROSEDUR BERPIKIR ILMUWAN SOSIAL.
u HIRARKI BELAJAR HAMPIR TIDAK DITEMUI BAIK DALAM PENYUSUNAN SATUAN PELAJARAN, PROSES BELAJAR, KONSTRUKSI TES MAUPUN DALAM BUKU PELAJARAN.
u MEKANISME STRUKTUR DAN IDE FUNDAMENTAL DARI MASING-MASING DISIPLIN ILMU TIDAK TAMPAK, BAIK DALAM KURIKULUM, PROSES PEMBELAJARAN, MAUPUN DALAM BUKU PELAJARAN.
u TINGKAT PENGETAHUAN SEBAGIAN BESAR SISWA BERADA DALAM KLP PERINGKAT 1 (FAKTA-PERISTIWA) DAN PERINGKAT 2 (KONSEP), SEDANG PERINGKAT 3 (GENERALISASI) HAMPIR TIDAK DIGUNAKAN BAIK DALAM MENYUSUN KURIKULUM, PROSES PEMBELAJARAN, ASESMEN – EVALUASI MAUPUN BUKU PELAJARAN.
u PENYEBARAN KAWASAN TUJUAN PEMBELAJARAN TIDAK DIMUNGKINKAN SISWA BELAJAR AKTIF,KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN. APALAGI MENGALAMI PROSES PENGKAJIAN TINGKAT KEBENARAN SUATU GENERALISASI, SUATU PENGALAMAN YANG SANGAT DIPERLUKAN UNTUK MEMBIASAKAN DALAM PROSES BERPIKIR ILMU SOSIAL MAUPUN BERPIKIR, BERSIKAP DAN BERTINDAK SEBAGAI ANGGOTA MASYARAKAT YANG BAIK.
u PROSES PEMBELAJARAN DI PENDIDIKAN DASAR & MENENGAH KURANG MEMBERI KONSTRIBUSI THD STUDI PERMULAAN DI PT & KURANG MEMBERI MANFAAT BAGI KEHIDUPAN BERMASYARAKAT, BERBANGSA & BERNEGARA.
RUANG LINGKUP PENDIDIKAN IPS:
¢ SISTEM SOSIAL BUDAYA: INDIVIDU; KEL;MSY; SOSIOLOGI SBG ILMU & METODE; INTERAKSI SOSIAL; SOSIALISASI; STRUKTUR SOSIAL; KEBUDAYAAN; PERUBAHAN SOSIAL BUDAYA.
¢ MANUSIA, TEMPAT DAN LINGKUNGAN: SISTEM INFORMASI GEOGRAFI; INTERAKSI GEJALA FISIK & SOSIAL; STRUKTUR INTERNAL SUATU TEMPAT/WILAYAH; INTERAKSI KERUANGAN; PERSEPSI LINGKUNGAN & KEWILAYAHAN.
¢ PERILAKU EKONOMI DAN KESEJAHTERAAN: BEREKONOMI; KETERGANTUNGAN; SPESIALISASI DAN PEMBAGIAN KERJA; PERKOPERASIAN; KEWIRAUSAHAAN; PENGELOLAAN KEUANGAN PERUSAHAAN.
¢ WAKTU, BERKELANJUTAN DAN PERUBAHAN: DASAR-DASAR ILMU SEJARAH; FAKTA, PERISTIWA DAN PROSES
¢ SISTEM BERBANGSA DAN BERNEGARA: PERSATUAN BANGSA; NILAI & NORMA SOSIAL; HAM; KEBUTUHAN HIDUP; KEKUASAAN & PARPOL; MASYARAKAT DEMOKRATIS; PANCASILA DAN KONSTITUSI NEGARA; GLOBALISASI.
ASPEK-ASPEK DALAM PENDIDIKAN IPS:
n BATASAN, JATI DIRI DAN BATANG TUBUH PENDIDIKAN IPS MASIH SANGAT TERBATAS: MASIH TERJADI PERDEBATAN ISTILAH (SOCIAL STUDIES, SOCIAL EDUCATION; CITIZENSHIP EDUCATION & SOCIAL SCIENCE EDUCATION).
n SALAH SATU CIRI UTAMA DARI JATI DIRI PIPS; KERJASAMA DISIPLIN ILMU PENDIDIKAN DENGAN DISIPLIN ILMU-ILMU SOSIAL UTK TUJUAN PENDIDIKAN, YAITU ADANYA SEPERANGKAT KEMAMPUAN MEMILIH/ MENYEDERHANAKAN BAHAN PENDIDIKAN DARI DISIPLIN ILMU-ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA UTK TUJUAN PENDIDIKAN; MENGORGANISIR BAHAN PENDIDIKAN SECARA ILMIAH DAN PSIKOLOGIS UTK TUJUAN PENDIDIKAN; MENYAJIKAN (METODE) PENDIDIKAN SCR ILMIAH DAN PSIKOLOGIS UTK TUJUAN PENDIDIKAN; MENILAI HASIL BELAJAR PENDIDIKAN IPS.
BAGAIMANA MEMANTAPKAN JATIDIRI PENDIDIKAN IPS:
¢ STAF PENGAJAR MKBS MEMPERHATIKAN PERTIMBANGAN PSIKOLOGIS & SESEKALI MENGORIENTASIKAN KULIAHNYA PADA TUJUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH.
¢ STAF PENGANJAR MKBS HENDAKNYA MEMPERHATIKAN PERKEMBANGAN ILMU-ILMU SOSIAL DI UNIVERSITAS – KERJASAMA => PEMAHAMAN SCR BULAT STRUKTUR DISIPLIN ILMU SERTA MENGIKUTI DINAMIKA PERUBAHAN SOSIAL YG BEGITU CEPAT.
BAGAIMANA MEMANTAPKAN DISIPLIN ILMU/BATANG TUBUH PENDIDIKAN IPS:
1. ADANYA MSY ILMIAH YG MENYEBUT DIRINYA AHLI DLM SUATU BIDANG (PENDIDIKAN IPS)
2. ADANYA POLA BERPIKIR, BERBICARA & POLA PENULISAN YG DIIKUTI PARA AHLI TSB YG TERDIRI ATAS FAKTA, KONSEP, GENERALISASI DAN TEORI.
3. ADANYA METODE PENDEKATAN THD PENGETAHUAN, YAITU PROSES DIMANA PARA AHLI MEMPEROLEH, MENGORGNISASIKAN DAN MENGGUNAKAN PENGETAHUAN ITU.
4. ADANYA KEGIATAN MENGEMBANGKAN “STRUCTURE” LEWAT “CONSEPTUAL STRUCTURE” MAUPUN “SYNTACTICAL STRUCTURE”
5. ADANYA WARISAN KEPUSTAKAAN, HASIL PENELITIAN, PENULISAN ILMIAH MENGENAI PENDIDIKAN IPS
6. ADANYA ISTILAH DAN SIMBOL, SERTA BAHASA OPERASIONAL YANG DIGUNAKAN OLEH PARA AHLI
7. ADANYA TUJUAN YG INGIN DICAPAI
8. ADANYA DIMENSI KETERKAITAN DENGAN KEHIDUPAN DUNIA.
APA SUMBANGAN PENDIDIKAN IPS DALAM MENINGKATKAN SDM:
MENINGKATNYA KEPEDULIAN YANG TINGGI TERHADAP CITA-CITA LUHUR BANGSA
MEMILIKI KEPTEMAPILAN MEMECAHKAN MASALAH SOSIAL SECARA TEPAT DAN BERTANGGUNG JAWAB
MAMPU MENYESUAIKAN DIRI TERHADAP TUNTUTAN BERBAGAI PEKERJAAN.
MENSENAFASKAN KEIMANAN KETAQWAAN DAN KEBUDAYAAN.
MENJADIKAN “DIALOG INTERAKTIF” SEBAGAI PRAKTIK KOMUNIKASI (BELAJAR) IPS
KELAS SEBAGAI LABORATORIUM DEMOKRASI PANCASILA
SEBAGAI PERSIAPAN UTK MENYONGSONG BUDAYA “DIALOG KREATIF” MASA KINI DAN MENDATANG => “DEBAT KONSTRUKTIF”
n APA YANG KALIAN KETAHUI TENTANG ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
(KERJAKAN INDIVIDUAL – KELOMPOK)
n PENDIDIKAN IPS: PENYEDERHANAAN DISIPLIN ILMU-ILMU SOSIAL, FILSAFAT, IDEOLOGI NEGARA DAN DISIPLIN ILMU LAINNYA SERTA MASALAH-MASALAH SOSIAL TERKAIT YANG DIORGANISASIKAN DAN DISAJIKAN SECARA ILMIAH DAN PSIKOLOGIS UNTUK TUJUAN PENDIDIKAN PADA TINGKAT PENDIDIKAN DASAR.
n ILMU PENGETAHUAN SOSIAL: SEPERANGKAT FAKTA, PERISTIWA, KONSEP, DAN GENERALISASI YANG BERKAITAN DENGAN PERILAKU MANUSIA UNTUK MEMBANGUN DIRINYA, MASYARAKATNYA, BANGSANYA, DAN LINGKUNGANNYA BERDASARKAN PADA PENGALAMAN MASA LALU YANG DAPAT DIMAKNAI UNTUK MASA KINI DAN DIANTISIPASI UNTUK MASA YANG AKAN DATANG.
n APA FUNGSI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
n APA TUJUAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
n RUANG LINGKUP PENDIDIKAN IPS
n (KERJAKAN SECARA INDIVIDUAL KEMUDIAN DISKUSIKAN DALAM KELOMPOK)
n PRESENTASIKAN – DISKUSI KELAS
FUNGSI PENDIDIKAN IPS: MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN, NILAI, SIKAP DAN KETERAMPILAN SOSIAL SERTA KEWARGANEGARAAN PESERTA DIDIK AGAR DAPAT DIREFLEKSIKAN DALAM KEHIDUPAN MASYARAKAT, BANGSA DAN NEGARA MAUPUN PERGAULAN DUNIA.
TUJUAN PENDIDIKAN IPS:
1. MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN DASAR KESOSIOLOGIAN, KEGEO-GRAFIAN, KEEKONOMIAN, KESEJARAHAN, DAN KEWARGANEGARAAN.
2. MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR, INKUIRI, PEMECAHAN MASALAH DAN KETERAMPILAN SOSIAL.
3. MEMBANGUN KOMITMEN DAN KESADARAN TERHADAP NILAI-NILAI KEMANUSIAAN
l MENGAPA ADA KESAN MAPEL IPS SEBAGAI MAPEL YANG GAMPANG, HAFALAN YANG MEMBOSANKAN?
l APA SAJA PENYEBABNYA & BAGAIMANA CARA MEMPERBAIKINYA
(TUANGKAN PENDAPAT KALIAN & DISKUSIKAN DALAM KELOMPOK – DISKUSI KELAS)
TEMUAN-TEMUAN TENTANG PENDIDIKAN IPS DI SEKOLAH:
u BAIK KURIKULUM, PROSES PEMBELAJARAN, KEADAAN BUKU PELAJARAN KURANG MENANTANG SISWA BERPIKIR KRITIS DAN ANALITIS.
u SIKAP DAN KETERAMPILAN SISWA TIDAK DIGARAP SECARA SEIMBANG => OLEH SISWA DIANGGAP SEBAGAI MATA PELAJARAN YANG LUNAK DAN GAMPANG, HAFALAN YANG MEMBOSANKAN, BISA DIPELAJARI DENGAN SISTEM KEBUT SEMALAM (SKS).
u PENDEKATAN EKSPOSITORI SANGAT MENGUASAI KESELURUHAN PROSES PEMBELAJARAN. KALAUPUN ADA DISKUSI NAMUN TIDAK ADA HUBUNGANNYA DENGAN PROSEDUR BERPIKIR ILMUWAN SOSIAL.
u HIRARKI BELAJAR HAMPIR TIDAK DITEMUI BAIK DALAM PENYUSUNAN SATUAN PELAJARAN, PROSES BELAJAR, KONSTRUKSI TES MAUPUN DALAM BUKU PELAJARAN.
u MEKANISME STRUKTUR DAN IDE FUNDAMENTAL DARI MASING-MASING DISIPLIN ILMU TIDAK TAMPAK, BAIK DALAM KURIKULUM, PROSES PEMBELAJARAN, MAUPUN DALAM BUKU PELAJARAN.
u TINGKAT PENGETAHUAN SEBAGIAN BESAR SISWA BERADA DALAM KLP PERINGKAT 1 (FAKTA-PERISTIWA) DAN PERINGKAT 2 (KONSEP), SEDANG PERINGKAT 3 (GENERALISASI) HAMPIR TIDAK DIGUNAKAN BAIK DALAM MENYUSUN KURIKULUM, PROSES PEMBELAJARAN, ASESMEN – EVALUASI MAUPUN BUKU PELAJARAN.
u PENYEBARAN KAWASAN TUJUAN PEMBELAJARAN TIDAK DIMUNGKINKAN SISWA BELAJAR AKTIF,KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN. APALAGI MENGALAMI PROSES PENGKAJIAN TINGKAT KEBENARAN SUATU GENERALISASI, SUATU PENGALAMAN YANG SANGAT DIPERLUKAN UNTUK MEMBIASAKAN DALAM PROSES BERPIKIR ILMU SOSIAL MAUPUN BERPIKIR, BERSIKAP DAN BERTINDAK SEBAGAI ANGGOTA MASYARAKAT YANG BAIK.
u PROSES PEMBELAJARAN DI PENDIDIKAN DASAR & MENENGAH KURANG MEMBERI KONSTRIBUSI THD STUDI PERMULAAN DI PT & KURANG MEMBERI MANFAAT BAGI KEHIDUPAN BERMASYARAKAT, BERBANGSA & BERNEGARA.
RUANG LINGKUP PENDIDIKAN IPS:
¢ SISTEM SOSIAL BUDAYA: INDIVIDU; KEL;MSY; SOSIOLOGI SBG ILMU & METODE; INTERAKSI SOSIAL; SOSIALISASI; STRUKTUR SOSIAL; KEBUDAYAAN; PERUBAHAN SOSIAL BUDAYA.
¢ MANUSIA, TEMPAT DAN LINGKUNGAN: SISTEM INFORMASI GEOGRAFI; INTERAKSI GEJALA FISIK & SOSIAL; STRUKTUR INTERNAL SUATU TEMPAT/WILAYAH; INTERAKSI KERUANGAN; PERSEPSI LINGKUNGAN & KEWILAYAHAN.
¢ PERILAKU EKONOMI DAN KESEJAHTERAAN: BEREKONOMI; KETERGANTUNGAN; SPESIALISASI DAN PEMBAGIAN KERJA; PERKOPERASIAN; KEWIRAUSAHAAN; PENGELOLAAN KEUANGAN PERUSAHAAN.
¢ WAKTU, BERKELANJUTAN DAN PERUBAHAN: DASAR-DASAR ILMU SEJARAH; FAKTA, PERISTIWA DAN PROSES
¢ SISTEM BERBANGSA DAN BERNEGARA: PERSATUAN BANGSA; NILAI & NORMA SOSIAL; HAM; KEBUTUHAN HIDUP; KEKUASAAN & PARPOL; MASYARAKAT DEMOKRATIS; PANCASILA DAN KONSTITUSI NEGARA; GLOBALISASI.
ASPEK-ASPEK DALAM PENDIDIKAN IPS:
n BATASAN, JATI DIRI DAN BATANG TUBUH PENDIDIKAN IPS MASIH SANGAT TERBATAS: MASIH TERJADI PERDEBATAN ISTILAH (SOCIAL STUDIES, SOCIAL EDUCATION; CITIZENSHIP EDUCATION & SOCIAL SCIENCE EDUCATION).
n SALAH SATU CIRI UTAMA DARI JATI DIRI PIPS; KERJASAMA DISIPLIN ILMU PENDIDIKAN DENGAN DISIPLIN ILMU-ILMU SOSIAL UTK TUJUAN PENDIDIKAN, YAITU ADANYA SEPERANGKAT KEMAMPUAN MEMILIH/ MENYEDERHANAKAN BAHAN PENDIDIKAN DARI DISIPLIN ILMU-ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA UTK TUJUAN PENDIDIKAN; MENGORGANISIR BAHAN PENDIDIKAN SECARA ILMIAH DAN PSIKOLOGIS UTK TUJUAN PENDIDIKAN; MENYAJIKAN (METODE) PENDIDIKAN SCR ILMIAH DAN PSIKOLOGIS UTK TUJUAN PENDIDIKAN; MENILAI HASIL BELAJAR PENDIDIKAN IPS.
BAGAIMANA MEMANTAPKAN JATIDIRI PENDIDIKAN IPS:
¢ STAF PENGAJAR MKBS MEMPERHATIKAN PERTIMBANGAN PSIKOLOGIS & SESEKALI MENGORIENTASIKAN KULIAHNYA PADA TUJUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH.
¢ STAF PENGANJAR MKBS HENDAKNYA MEMPERHATIKAN PERKEMBANGAN ILMU-ILMU SOSIAL DI UNIVERSITAS – KERJASAMA => PEMAHAMAN SCR BULAT STRUKTUR DISIPLIN ILMU SERTA MENGIKUTI DINAMIKA PERUBAHAN SOSIAL YG BEGITU CEPAT.
BAGAIMANA MEMANTAPKAN DISIPLIN ILMU/BATANG TUBUH PENDIDIKAN IPS:
1. ADANYA MSY ILMIAH YG MENYEBUT DIRINYA AHLI DLM SUATU BIDANG (PENDIDIKAN IPS)
2. ADANYA POLA BERPIKIR, BERBICARA & POLA PENULISAN YG DIIKUTI PARA AHLI TSB YG TERDIRI ATAS FAKTA, KONSEP, GENERALISASI DAN TEORI.
3. ADANYA METODE PENDEKATAN THD PENGETAHUAN, YAITU PROSES DIMANA PARA AHLI MEMPEROLEH, MENGORGNISASIKAN DAN MENGGUNAKAN PENGETAHUAN ITU.
4. ADANYA KEGIATAN MENGEMBANGKAN “STRUCTURE” LEWAT “CONSEPTUAL STRUCTURE” MAUPUN “SYNTACTICAL STRUCTURE”
5. ADANYA WARISAN KEPUSTAKAAN, HASIL PENELITIAN, PENULISAN ILMIAH MENGENAI PENDIDIKAN IPS
6. ADANYA ISTILAH DAN SIMBOL, SERTA BAHASA OPERASIONAL YANG DIGUNAKAN OLEH PARA AHLI
7. ADANYA TUJUAN YG INGIN DICAPAI
8. ADANYA DIMENSI KETERKAITAN DENGAN KEHIDUPAN DUNIA.
APA SUMBANGAN PENDIDIKAN IPS DALAM MENINGKATKAN SDM:
MENINGKATNYA KEPEDULIAN YANG TINGGI TERHADAP CITA-CITA LUHUR BANGSA
MEMILIKI KEPTEMAPILAN MEMECAHKAN MASALAH SOSIAL SECARA TEPAT DAN BERTANGGUNG JAWAB
MAMPU MENYESUAIKAN DIRI TERHADAP TUNTUTAN BERBAGAI PEKERJAAN.
MENSENAFASKAN KEIMANAN KETAQWAAN DAN KEBUDAYAAN.
MENJADIKAN “DIALOG INTERAKTIF” SEBAGAI PRAKTIK KOMUNIKASI (BELAJAR) IPS
KELAS SEBAGAI LABORATORIUM DEMOKRASI PANCASILA
SEBAGAI PERSIAPAN UTK MENYONGSONG BUDAYA “DIALOG KREATIF” MASA KINI DAN MENDATANG => “DEBAT KONSTRUKTIF”
Monday, March 26, 2007
SKENARIO MODELING IPS TERPADU
Peserta dibagi dalam kelompok 4 – 5 orang
Setiap kelompok mendapat beberapa bahan bacaan, gambar yang berbeda tentang lumpur Lapindo.
Setiap peserta membaca semua berita dan mengamati gambar-gambar dan membuat catatan seperlunya
Kelompok mendiskusikan dan merangkum hasil catatan dan observasi mereka.
Kegiatan 2 (30”)
Setiap dua kelompok peserta mendapatkan tugas yang sama, tetapi berbeda dengan tugas kelompok lain sbb.:
Pasangan 1:
- Apa sebenarnya yang dilakukan oleh PT Lapindo sehingga terjadi semburan lumpur panas ? Bagaimana pendapat kelompok tentang hal ini?
- Buatlah garis waktu untuk menggambarkan kronologis peristiwa.
- Apa saja yang akan terjadi 2 – 3 tahun yang akan datang kalau semburan lumpur tidak bisa diatasi lagi?
Pasangan 2:
- Buatlah peta mengenai daerah yang tertimpa bencana
- Apa saja dampak (kerusakan, kerugian) yang ditimbulkan semburan lumpur panas Lapindo?
Pasangan 3:
- Apa saja alternatif pemecahan masalah yang diajukan Lapindo/Pemerintah
- Apa kendala masing-masing alternatif?
- Bagaimana mengatasi kendala-kendala tersebut?
Kegiatan 3 (30”)
Bermain peran yang tertimpa banjir lumpur yang sudah tidak layak huni lagi. Pemerintah memutuskan untuk merelokasi semua penduduk. Semua penduduk mengadakan rapat desa untuk membahas rencana pemerintah tersebut. Sebagian setuju dan sebagian menolak. Masing-masing mempunyai alasan yang masuk akal. Rapat dipimpin oleh Bupati, dihadiri oleh wakil Lapindo, Muspida, Muspika, Kepala Desa, Nara Sumber (ahli pengeboran minyak/gas), ulama, dan tokoh masyarakat lain.
Tugas kelompok 1
4 – 5 orang sebagai wakil Lapindo mendiskusikan apa saja yang dapat dilakukan Lapindo untuk membantu pemerintah melaksanakan relokasi penduduk. Kelompok memilih salah seorang menjadi ketua / juru bicara Lapindo (waktu persiapan 5”).
Tugas kelompok 2
4 – 5 orang berperan sebagai pihak pemerintah membahas rencana dan persiapan yang sudah dilakukan pemerintah untuk melaksanakan relokasi. Salah seorang menjadi Bupati, yang lain menjadi Kepala Desa, Kepala Dinas Pendidikan, Kepala Dinas Pertanian, dan Muspida (waktu persiapan 5”)
Tugas kelompok lain:
Berperan sebagai penduduk desa yang terdiri dari komponen petani, petani tambak, pedagang kecil, buruh, orang tua (uzur), ibu-ibu , anak sekolah, pegawai, guru.
Sebagian setuju dan sebagian menolak rencana tersebut dengan alasan masing-masing (waktu persiapan 5”)
Kegiatan 4 (20”)
Refleksi (10”)
Peserta menuliskan refleksi terhadap modeling
Diskusi mengenai hasil modeling (10”)
- Apa saja perbedaannya dengan pembelajaran yang biasa dialami peserta (cara tradisional/konvensional).
(Peran guru, sumber belajar, tugas siswa, suasana kelas, kegiatan siswa, keaktifan siswa dll.- Lembar Observasi)
- Kompetensi Dasar apa saja yang dikembangkan dalam kegiatan modeling ?
- Keterampilan IPS apa saja yang dikembangkan?
- Keterampilan Informasi apa saja yang dikembangkan?
Rencana Tindak Lanjut Pembelajaran IPS (tugas terstruktur)
Kampanye pemilihan Bupati/ menulis artikel: Kalau saya menjadi Bupati Sidoarjo....
Bemain peran
Tugas kelompok 1
4-5 orang akan berperan sebagai wakil Lapindo. Salah seorang dipilih menjadi ketua tim Lapindo, satu orang menjadi staf ahli yang bertugas menangani lumpur. Ketua tim menjelaskan pada para penduduk bahwa meskipun Lapindo sudah berusaha keras, musibah yang terjadi tidak dapat dihindari lagi.
Jelaskan secara rinci dan bersiap menghadapi pertanyaan-pertanyaan kontraversi.
Bermain Peran
Tugas kelompok 2
4 – 5 orang akan berperan sebagai kelompok Pemda (Bupati, Ketua DPRD, Muspida lainnya) Pemerintah Kab. Sidoarjo yang terkena banjir lumpur. Tentukan siapa yang berperan untuk masing-masing pejabat. Rapat akan dipimpin oleh Bupati didampingin Muspida lainnya.
Tugas kelompok adalah untuk meyakinkan penduduk mengenai perlunya relokasi karena desa-desa mereka yang tergenang lumpur sudah dinyatakan tidak layak huni lagi (jelaskan mengapa).
Diskusikan alternatif relokasi dan jaminan sosial, ekonomi apa saja yang akan diberikan kepada penduduk yang bersedia direlokasi.
Subscribe to:
Posts (Atom)